高中三年级会教给大家奋斗，每一个人都有无尽的潜力，每个人都有无穷的提高空间，不经过一年血战，或许大家永远发现不了自己身上蕴藏的能量。所以高中三年级注定是精彩的一页，下面智学网就为大伙推荐了《高三化学教材设计5篇》，感谢你的阅读和关注！

1.高三化学教材设计

依据新课程需要，在教学中要重视实验探究和交流活动，学生所需学会的常识应通过学生自己实验探究和教师引导总结得来，真的把学生作为主体确立起来。需要教师在教学过程中构建课程内容问题化，引导学生在问题情景中探寻问题、解决问题。尽可能把学生带入“真实”的问题中去，充分借助高中生具备强烈的探究世界的动机，关注身边的人与事，关注社会层面的问题和自然界真实问题。

本节课的教程依据是苏教版XX必学二专题二第三单元《化学能与电能的转化》。原电池是把化学能转化为电能的装置，学生对“电”有着较丰富的感性认识。充分借助学生已有些经验，与电学、化学反应中能量变化和氧化还原反应等常识，从日常容易见到的电池入手，通过各种电池的展示，提出疑问：这类电池是怎么样产生电流的？调动学生主动探索科学规律的积极性。再通过实验探究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质与这种转化的综合借助价值。

2、教程剖析：

（一）教程内容所处的地位和用途

在整个中学习化学体系中，原电池原理是中学习化学要紧基础理论之一，是教学大纲和考试大纲需要的重点知识。因此，原电池原理教学在整个中学习化学教学中占有十分要紧地位。在本章教学中，原电池原理的地位和用途可以说是承前启后，由于原电池原理教学是对前三节有关金属性质和作用与功效等教学的丰富和延伸，同时，通过对原电池原理教学过程中实验现象的察看、剖析、总结、总结，从而从本质上认清金属腐蚀中主要的电化学腐蚀是什么原因，为后续金属腐蚀是什么原因剖析及探寻金属防护的佳渠道和办法提供了理论指导。

（二）教程内容剖析

教程从实验入手，通过察看实验，而后剖析讨论实验现象，从而得出结论，揭示出原电池原理，后再将此原理放到实质中去应用，如此的编排，由实践到理论，再由理论到实践，符合学生的认知规律。

3、学情剖析：

原电池原理及构成原电池的条件是本节课教学的重点和难题，该内容比较抽象，教学困难程度大，学生一时难于理解。引入新课时从日常容易见到的电池入手，通过各种电池的.展示，引导学生依据所学常识剖析产生电流是什么原因，再通过锌、铜与硫酸的简单组合，实验探究体验电流的产生，引出原电池的定义。再借助分组实验的方法探究原电池的工作原理、构成条件。同时从电子转移的方向确定原电池正极、负极，电极上发生的反应，并写出电极反应式、电池总反应。认识到可以借助自发进行的氧化还原反应中的电子转移设计原电池，将化学能转化为电能，为人类的生产、生活所用。在此基础上介绍一些容易见到的化学电源，以拓宽学生的常识面。

4、教学目的：

通过教学使学生理解原电池原理和构成条件，正确判断原电池的正负极。

熟练书写电极反应和总反应方程式，并能设计较简单的原电池。

通过探索实验、现象比较、设疑诱导、常识讲授和巩固训练，培养学生敏锐的察看能力，剖析能力，逻辑推理能力和自学能力。

通过对实验的探索，充分体现了“学生为主体，教师为主导”有哪些用途，并且培养学生不断追求科学真理的精神；通过多媒体画面，增强教学的直观性，激起学生学习兴趣；通过各种电池在每个范围的应用及废旧电池对环境的害处，使学生知道社会、关心生活、关注环境，增强主人翁意识。

5、重点难题：

原电池的原理和构成条件。

6、教学方案与方法：

情景设计、实验探究、剖析、总结。

2.高三化学教材设计

1．掌握从化合价升降和电子转移的角度来剖析、理解氧化还原反应。

2．掌握用“双线桥”法剖析化合价升降、电子得失，并判断反应中的氧化剂和还原剂。

3．理解氧化还原反应的本质。

4．辨析氧化还原反应和四种基本反应种类之间的关系，并用韦恩图表示之，培养比较、类比、总结和演绎的能力。

5．理解氧化反应和还原反应、得电子和失电子之间相互依存、相互对立的关系。

2、教学重点及难题

重点：氧化还原反应。

难题：氧化还原反应中化合价变化与电子得失的关系，氧化剂、还原剂的判断。

3、设计思路

由复习氯气主要化学性质所涉及的化学反应引入，结合专题1中的氧化还原反应和非氧化还原反应付这类反应进行判断，从而剖析氧化还原反应和非氧化还原反应的本质不同，并从电子转移等角度进行系统剖析，再升华到构建氧化还原反应和四种基本反应种类之间关系的定义。

4、教学过程

[情景引入]由复习上节课氯气有关反应引入本节课的研究主题。先由学生书写氯气与钠、铁、氢气和水，次氯酸分解、此氯酸钙和二氧化碳、水反应的化学方程式。

[训练]学生自己书写方程式，并留待后面的学习继续用。

[过渡]大家结合在第一章中学过的氧化还原反应的概念，来判断一下这类化学反应应是氧化还原反应，还是非氧化还原反应。

[媒体]

2Na＋Cl2＝2NaCl

2Fe+3Cl22FeCl3

H2+Cl22HCl

Cl2＋H2OHCl＋HClO

Ca2＋CO2＋H2O＝CaCl2＋2HClO

2HClOO2↑+2HCl

[训练]学生自己进行判断，或可小组讨论、剖析。

[叙述]目前请大伙在氯气与钠反应的方程式上，标出化合价发生改变的元素，在反应前后的化合价。

[考虑与讨论]学生解决下列问题：

1．元素的化合价是由什么决定的呢？

2．元素的化合价在何种状况下会发生变化？

3．在同一个化学反应中，元素化合价升高和减少的数目有什么关系？

4．在同一个化学反应中，元素得电子数和失电子数有什么关系？

[叙述]讲述怎么样用“双线桥”法表示上面所得到的信息。

[板书]

[叙述]氧化还原反应是有电子转移的反应。

氧化还原反应的方程式的系数是与反应过程中得失电子的数目有关的。

在氧化还原反应中，失去电子的物质叫做还原剂，还原剂发生氧化反应，表现还原性。可以如此记忆：还原剂化合价升高、失电子、具备还原性，被氧化。

[考虑与讨论]辨析在2Na＋Cl2＝2NaCl的反应中，氧化剂和还原剂分别是什么？

如何判断元素在氧化还原反应中是被氧化还是被还原呢？

[板书]

还原剂氧化剂

有还原性有氧化性

被氧化被还原

[考虑与讨论]

1．元素处于不一样的化合价在氧化还原反应中可能表现什么性质？并以氯元素的不同价态的代表物质进行剖析。

2．氧化还原反应与四种基本种类反应的关系怎么样呢？用图形方法表示它们之间的关系。

3．剖析一下前面的几个反应中电子的转移状况，找出每一个反应的氧化剂和还原剂。

3.高三化学教材设计

使学生理解浓度、压强、温度和催化剂等条件对化学反应速率的影响；

使学生能初步运用有效碰撞，碰撞的取向和活化分子等来讲解浓度、压强、温度和催化剂等条件对化学反应速率的影响。

能力目的

培养学生的察看能力及综合运用常识剖析解决问题、设计实验的能力，培养学生的思维能力，阅读与表达能力。

情感目的

通过从宏观到微观，从现象到本质的剖析，培养学生科学的研究办法。

教学建议

化学反应速率常识是学化学平衡的基础，学生学会了化学反应速率常识后，能更好的理解化学平衡的打造和化学平衡状况的特点，及外面条件的改变对化学平衡的影响。

浓度对化学反应速率的影响是本节教学的重点。其缘由是本节教学难题。这部分教学建议由教师引导剖析。而压强、温度、催化剂的影响可在教师点拨下由学生阅读、讨论完成。

关于浓度对化学反应速率的影响：

联系化学键常识，明确化学反应得以发生的先决条件。

（1）能过提问复习初中常识：化学反应的过程就是反应物分子中的原子重新组合成生成物分子的过程。

（2）通过提问复习高中所学习化学键常识：化学反应过程的实质是旧化学键的断裂和新化学键的形成。

（3）明确：旧键的断裂和新键的生成需要通过反应物分子（或离子）的相互接触、碰撞来达成。

运用比喻、图示办法，说明化学反应得以发生的必要条件是活化分子发生有效碰撞。

（1）以运动员的投篮作比喻。

（2）以具体的化学反应为例，让学生观看HI分子的几种可能的碰撞模式图（如制成动画教学软件加以模拟会收到更好的成效），进一步说明化学反应得以发生的必要条件。

动手实验，可将教程中的演示实验改成边讲边做，然后据实验现象概括出浓度对化学反应速率影响的规律。有条件的学校，也可由学生动手做，再由学生讨论概括出浓度对化学反应速率的影响规律———增大反应物的浓度可以增大化学反应速率。

通过对本节所设铁与盐酸反应的讨论，并当堂课完成课后“习题2、2”，综合运用本节所学内容反馈学生学会状况，巩固本节所学常识。

教程剖析

遵照教学大纲的有关规定，作为侧重理科类学生学习的教程，本节侧重介绍化学反应速率和浓度、压强、温度、催化剂等条件对化学反应速率的影响，与导致这类影响是什么原因，使这部分常识达到大纲中所规定的B层次或C层次的需要。本要点，按新教程来讲。

教程从一些古时候建筑在近些年遭到腐蚀的速率大大加快等事实引出化学反应速率的定义，并通过演示实验说明不一样的反应具备不一样的反应速率，与浓度、温度等对化学反应速率的影响。教程注意联系化学键的有关常识，从化学反应的过程实质是反应物分子中化学键的断裂、生成物分子中化学键的形成过程，与旧键的断裂和新键的形成都需要通过分子（或离子）的相互碰撞才能达成等，引出有效碰撞和活化分子等名字。

并以运动员的投篮作比喻，说明只有具备足够能量和适合取向的分子间的碰撞才能发生化学反应，教程配以分子的几种可能的碰撞模式图，进一步说明发生分解反应生成和的状况，从中总结出单位体积内活化分子的数目与单位体积反应物分子的总数成正比，也就是和反应物的浓度成正比，从而引导学生理解浓度对化学反应速率的影响与导致这种影响是什么原因。接着，教程围绕着以下思路：增加反应物分子中活化分子的百分数→增加有效碰撞次数→增加化学反应速率，又进一步介绍了压强（有气体存在的反应）、温度、催化剂等条件对化学反应速率的影响与导致这类影响是什么原因，使学生对上述内容有更深入的理解。

教程后使用讨论的方法，需要学生通过对铁与盐酸反应的讨论，综合运用本节所学习的内容，进一步剖析外面条件对化学反应速率的影响与导致这类影响是什么原因，使学生更好地理解本节教程的教学内容。

本节教程的理论性较强，并且具备肯定的困难程度。怎么样合理的利用教程中的演示实验和图画来讲明化学反应发生的条件，与外面条件对化学反应速率的影响是本节教程的教学重点。教师不可轻视实验和图画在本节教学中的特殊用途。

4.高三化学教材设计

“化学计量在实验中的应用”是以化学基本定义为基础，与实验紧密联系，强调定义在实质中的应用，本节教学对整个高中化学的学习乃到今天后继续学习起着要紧的指导用途。教程内容具备定义比较多，且抽象又难于理解的特征。教程第一从为何学习这个物理量入手，指出它是联系微观粒子和宏观物质的纽带，认识引入物质的量在实质应用中的要紧意义，即引入这一物理量的重要程度和必要性。然后介绍物质的量及其单位，物质的量与物质的粒子数之间、物质的量与水平之间的关系。应注意不要随便拓宽和加深有关内容，加强学生学习的困难。

2、学情剖析

对于“物质的量”这个新的“量”和“摩尔”这个新的“单位”，学生是非常陌生的，而且也非常抽象，但通过学习和生活经验的积累，他们已经了解了日常常见的一些“量”和“单位”，如长度、水平、时间、温度，米、千克等。可使用类比办法，类比办法是依据两个或两类对象之间的某些属性上相同，而推出它们在其他属性也相同的一种科学办法。如物质的量与其他学生熟知的量类比、摩尔与其他国际单位的类比、集合思想的类比等，运用类比思想阐释物质的量及其单位摩尔的意义，可以提升这两个定义与其他定义之间的兼容性，有益于对这两个陌生定义的深刻理解和学会。

3、教学目的

1.常识与技能

认识物质的量是描述微观粒子集体的一个物理量，认识摩尔是物质的量的基本单

位;知道阿伏加德罗常数的涵义，知道摩尔水平的定义。

知道物质的量与微观粒子数之间的换算关系;知道物质的量、物质的水平、摩尔

水平之间的换算关系。

2.过程与办法

通过类比的思想帮助学生更好的理解、运用和巩固定义。

通过阅读教程、参考资料和联系生活实质，培养学生自学的习惯、探究的意识。

体验学习物质的量这一物理量的重要程度和必要性。

3.情感态度和价值观

使学生认识到微观和宏观的相互转化是研究化学问题的科学办法之一，培养学生尊重科学的思想。

调动学生参与定义的形成过程，体验科学探究的艰辛和喜悦。

4、教学重点与难题

1.教学重点

物质的量的定义;

物质的量和微粒数之间的相互转化;

阿伏伽德罗常数的涵义;

通过物质的量、水平、摩尔水平计算实质问题。

2.教学难题

物质的量的定义。

5、教学筹备

多媒体、黑板

6、教学办法

使用创设情境方法，通过故事和生活实例，以聚微成宏的科学思维方法，引出新的`物理量—物质的量，搭建起宏观与微观的桥梁。通过学生列举日常的常用单位与抽象定义类比、国际单位之间的类比、集合思想的类比教学，将抽象的定义形象化，让学生感受定义的生成过程，初步形成物质的量的定义并理解其重要程度。

5.高三化学教材设计

1、本节教程的地位和用途

化学反应和能量变化作为主要线索贯穿在整个高中化学教学中，这是教程体系的总体安排，新教程除去以物质结构常识统帅整个化学教程外，还以化学变化中的能量变化来组织教程。其缘由是化学反应过程的能量变化对人类十分要紧。能源又是人类存活和进步的要紧物质条件。大家现在用的能源大多是化学反应产生的，又通过化学反应来借助能量，因此研究化学反应中的能量变化具备十分要紧的意义。它不仅能够使学生获得充分借助能源的办法，更可促进学生找到新能源与确保社会的可持续进步。

2、本节教程内容剖析

本节教程包括了两个方面的内容：一为化学反应中的能量变化，即放热反应、吸热反应;二为燃料的充分燃烧的条件。教程内容看重理论联系实质，注意反映了化学的进步与现代社会有关的化学问题。如把一些问题放在社会的大背景下启发学生考虑，使学生知道化学与社会、生活、生产、科技等密切联系，增强学生的环境保护意识和经济效益观念，以有益于学生理解所学的常识和学以致用。如放热反应中的热量的借助，煤的燃烧，怎么样提升燃料的燃烧效率，降低污染，开发新能源等。

3、教学目的剖析

常识与技能目的：使学生知道化学反应随着能量变化，知道吸热反应和放热反应的定义，知道燃料充分燃烧的条件。

过程与办法目的：通过对学习材料的查找，培养学生获得信息，理解信息并得出结论的自学能力。又通过对问题的讨论，培养学生擅长考虑，勇于发现问题、解决问题的能力和培养学生语言表达能力。

情感、态度和价值观目的：对学生进行节省能源，保护环境的教育，培养学生爱国主义精神和辨证唯物主义思想，通过化学实验的革新激起学生学化学的兴趣和情感，培养学生的革新精神。同时，通过设置家庭小实验和研究性学习活动，对学生进行素质教育，培养学生的探究能力和实践能力。

4、教程的重点和难题

重点：化学反应中的能量变化;放热反应和吸热反应

难题：化学反应中能量变化看法的打造

2、说办法

由于大纲对本节的需要都是A层次需要，大家可尝试通过设计开放性问题情境和实验情境，使具备不同思维优势的学生都可以参与到课堂中来，通过自由表达各自看法来感受成功的喜悦，同时在小组讨论和合作学习的过程中，激起学生的集体荣誉感，既活跃了学生的思维活动，又使学生领会到合作的必要与快乐，促进学生之间的合作与角逐，使课堂真的成为学生的课堂。

改变教师的教与学生的学的方法，充分体现新课程理念，体现教程改革以人为本，以学生的进步为本的思想，培养学生终身学习的能力。

3、说程序

本节内容学生在初中已积累了肯定的入门知识，且内容与社会生活息息有关，也是当今家喻户晓的话题，学生非常易于发挥，是学生把广泛兴趣与中心兴趣有机结合，同时培养自学能力的较好内容。

第一提前1～2天需要学生预习好本节内容并设计好问题上报教师，教师提前把问题按思维进步的过程提炼出几个核心问题，通过问题串连课堂，通过问题鼓动学生踊跃小组合作讨论，发表各组见解，不断完整问题的答案。主要问题如下：

1)化学反应有什么用?化学反应都有什么用?举例说明。

有的有用、有的有害。

2)化学反应都伴有能量变化吗?这里所指的能量你有什么认识的吗?

肯定。能量可能热能、光能、化学能。

3)化学反应常常随着热量的变化，你有领会吗?为何化学反应中会有吸热和放热现象?学生猜想，教师总结。

强调“常常”，并不是肯定。做好实验是打造化学反应中能量变化定义的重点。

①新旧物质组成结构不同，本身具备能量不同。

②反应中能量守恒。

③反应物生成物若以热量形式表现为放热或吸热。

∑E>∑E------放热反应

∑E<∑E------吸热反应

④反应的吸放热与反应本身是不是需要加热无关。

媒体演示很形象直观，便于理解。

4)人类现阶段是怎么样借助能源?借助这类能源有什么利弊?举例说明.

煤、石油、天然气等化石燃料;电力、水力、太阳能等等.

5)你觉得怎么样来提升煤等燃料的燃烧?

从燃烧的条件上剖析，充分燃烧放热多：足量空气;增大接触面.

6)人类有时候在借助反应放热，是不是有借助反应吸热?

充分借助"家庭小实验"进行探究性实验.

7)阅读课后"资料"，你有什么认识?

为什么要发生伊拉克战争?国内为什么要推行西气东送?西电东输?

媒体演示"能源的储量"、"可开采年限"

8)人类借助能源可分为哪几个年代?

借助课后"阅读"，领会到人类的不断进步与进步，对将来充满信心。

本节作业：调查家庭所用燃料的性能、价格、燃烧产物对环境的影响及提升燃烧效率的手段。通过作业培养学生研究性学习的能力。