高中三年级学生非常快就会面临继续学业或事业的选择。面对要紧的生活选择，是不是考虑了解了？这对于没社会经验的学生来讲，无疑是个困难的选择。怎么样度过这要紧又紧张的一年，大家可以从提升学习效率来着手！智学网整理了《高中三年级下册化学说课稿范例5篇》欢迎阅读！
1.高中三年级下册化学说课稿范例
各位评委老师上午好，我是化学_____号，我今天说课的题目是__________（板书：课题、作者），下面我将从说教程、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
1、说教程
鲁科版XX年级必学X（或选修X）第#单元的第#节第#课时，本节是化学教学中一个十分要紧的定义，它贯穿与高中化学的一直，本节是在学生学习的基础上，介绍为以后学习打下要紧的基础，本节内容在整个高中化学的教学中起着承上启下有哪些用途。
结合单元教学需要和本节课特征，依据新课标中需要，我将本课的教学目的确定为：
1.常识目的：通过，学生学会、知道。
2.能力目的：通过的教学，培养学生剖析、推理、概括的能力。
3情感目的：通过本节的教学，形成相信科学、尊重科学、依赖科学的思想。培养学习自然科学的兴趣及不断进取，革新的优良品质。
2、说教法和学法
科学适当的教学办法能使教学成效事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我筹备使用的教法是导学法、讲授法、点拨法。讲授法与导学法相结合可以系统的传授常识，充分体现教师主导、学生主体。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，主张“自主、合作、探究”的学习技巧，具体的学法是讨论法、实验探究法和导学法，让学生培养自主合作探究的好习惯。
3、说教学过程
为了完成教学目的，解决教学重点突破教学难题，课堂教学我筹备按以下五个环节展开。
环节1：创设情境、引入新课，我设计的导读以师生对话的方法展开，消除去学生上课伊始的紧张感，激起学生的阅读兴趣。
环节2：落实基础，整体感知让学生结合导学稿中（回顾与考虑）环节进行自学释疑，培养学生自主学习的能力
环节3：提出问题、实验探究化学是一门以实验为基础的学科，教师请学生先分组讨论。学生积极主动的思维和讨论中，加深了解和体验，有所感悟和考虑，进而解决教学难题。
环节4：课堂矫正、拓展延伸、拓展学生的常识面和阅读范围，满足学生的。
环节5：课堂小结、巩固迁移、在学习本节教学内容后进行简单的总结，让学生对所学的内容有系统的认识，并通过训练在巩固所学的常识。
4、说板书设计
好的板书就像一份微型教材，此板书力图全方位而简明的将讲课内容传递给学生，明确直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
以上就是我的说课内容，谢谢各位评委老师！
2.高中三年级下册化学说课稿范例
1、教程剖析
（1）《氨》是人教版《化学》的第四章;非金属及其化合物;的第四节内容。是继第三章金属及其化合物之后的第二部分元素化合物常识，是高中化学教学的重点之一。
（2）氨是非金属元素氮的底价化合物，是沿着非金属元素学习思路（氢化物→单质→氧化物→含氧酸→盐）学习的第一种物质，在日常比教容易见到，要紧的化工商品。
2、学情剖析
1、氨气在日常容易见到，对部分物理性质已经比较熟知。
2、经过第三章元素化合物学习，已经拥有了继续学习元素化合物的能力
3、思维活跃，喜欢动手，有肯定的推理能力和察看能力。
3、教学目的
常识与技能
知道氨的物理性质、作用与功效，铵盐的共性。学会氨的化学性质。
过程与办法
培养学生依据实验现象察看、剖析、推理、及判断的能力。
通过对氨气的认识,进一步巩固学生对物质认识办法的学习。
情感态度与价值观
通过有趣实验现象缘由探索，激起学生对化学学习兴趣，培养严谨科学态度。
通过氮肥能提升粮食产量解决饥饿问题，让学生感悟化学和技术对社会进步的巨大贡献。
通过诺贝尔奖获得者哈伯的故事，帮学生树立正确的生活观和价值观。
4、重难题
教学重点：氨、铵盐的性质
依据本节课内容，课标需要确定本节重点。
教学难题：喷泉形成原理
借助课堂实验，结合学生生活接触（如我校喷泉）的例子，可剖析得到喷泉工作原理，再结合典例的训练，可突破难题。
5、教法与学法
1、教法
设计问题，启发考虑；实验探究，突破难题；当令点拨，释疑解惑。
2、学法
自主预习、合作展示、探究讨论。
6、教学模式（化学组教学模式-----三步达标）
自主预习→自主测试→探究讨论→探究训练→课堂小结→课堂测试
3.高中三年级下册化学说课稿范例
1、说教程
1．教程的地位及其用途
《简单的有机化合物—甲烷》是学生第接触有机物结构和性质。烃作为所有有机物的母体，而甲烷又是简单的有机物，学生对甲烷的理解将直接影响到以后对各种有机物的理解。通过这堂课的教学，期望帮助学生树立正确的有机学习技巧。
2.教学目的
依据新课程理念和新教程特征，结合高初中生已有些常识和能力水平确定了一下三维目的：
常识与技能
①知道自然界中甲烷的存在及储量状况
②通过实践活动使学生深刻认识甲烷的结构特征
③通过实验探究理解并学会甲烷的取代反应原理
④通过对甲烷结构和性质的学习，使学生初步打造从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式
过程与办法
①通过探究实验、模型、图片、动画等，培养学生关心科学，研究科学和探索科学的精神
②通过讲授、讨论、自学、小组合作等教学办法和比较，类比等科学办法与逻辑办法，教给学生科学的学习技巧
③培养学生设计实验，察看实验，并依据实验现象得出可能的规律的能力
情感、态度与价值观
①引导学生关注人类面临的与化学有关的社会问题，培养学生的社会责任感和参与意识
②通过甲烷的结构和性质的探索，激起学生学化学的兴趣
3.教学重点和难题
甲烷分子的结构和甲烷的取代反应
2、说教法
本节课使用教师引导，学生自己自主，相互合作，探究实验的办法进行教学。
3、说学法
和教法相呼应，引导学生使用自主学习、相互讨论、准时对比、和实验探究等学习技巧来完成学习任务。
4、说教学过程
使用板块教学，分为四个学习板块。即：板块1、甲烷的结构探究；板块2、甲烷的物理性质；板块3、甲烷的氧化反应；板块4、甲烷的取代反应。在活动中相互交流、相互评价，让学生成为课堂的主体。并帮助学生形成“结构决定性质，性质体现作用与功效”的认知关系。具体的教学步骤：
伴随“西气东输”工程的顺利推行，愈加多的家庭用上了天然气，请问天然气的成分是什么？主要分布在什么地方？它作为能源有什么优点？请同学们迅速阅读教程第一段并考虑以上问题。
学生阅读教程，并考虑回答
“西气东输”工程全线分布图；“西气东输”工程给大家生活带来的便利；开采和用天然气导致的事故图片
天然气好比一把双刃剑，一方面它作为一种非常不错的能源，其次在开采和用的同时上演了一幕幕人间悲剧，为了预防悲剧第三上演，为了更好地借助天然气，刚刚大家已经了解，它的主要成分是甲烷，大家有必要进一步知道甲烷的有关常识，这节课大家就来讨论和学习简单的有机化合物——甲烷。
设计思路：通过自主学习获得天然气成分，存在及作为能源优点等有关信息；展示“西气东输”工程全线分布图；“西气东输”工程给大家生活带来的便利的图片；开采和用天然气导致的事故图片，创设情境引入新课
设计意图：通过自主学习让学生知道甲烷的存在和储量境况，培养学生自主学习、获得信息的能力。通过对西气东输工程的认知，增强学生的社会责任感、增强学生的民族自豪感和激起学习兴趣，并引出《甲烷》课题。
4.高中三年级下册化学说课稿范例
1、说教程
1.教程的地位和用途
钠的要紧化合物是本章教程的重点之一，本节常识是钠单质性质的延伸和进步，钠单质在化学反应中易失电子转变为钠的化合物，所以钠单质和钠的化合物之间存在着势必的因果关系。只有既知道了钠单质的性质又知道了钠的化合物性质，才会比较全方位的认知钠这种金属。通过钠单质及钠的要紧化合物的学习，既复习巩固了氧化还原反应和离子反应，又为学习其他几种要紧金属化合物奠定基础和提供理论模式。
2、教学目的
依据《化学课程标准》，结合教程，本着面向全体学生，使学生自主、全方位、主动进步的原则，我确定本节课的教学目的如下：
1）、学会钠的要紧化合物的性质和作用与功效。
2）、通过碳酸钠和碳酸氢钠的对比实验，学生能知道两者性质的差异、学会二者的转化关系及辨别办法。
1）、通过碳酸钠和碳酸氢钠的对比学习，学生应初步学会对比、推理、总结的能力。
2）、教学中通过学生的实验和探究。可以进一步提升学生的察看能力、实验能力和思维能力。
1）、通过实验探究的过程，学生更容易领会到常识的形成过程，体验到动手合作的乐趣，在交流中培养团结合作的好品质。
2）、通过学习国内化学家侯德榜对世界制碱工业、国内化学工业作出的巨大贡献，增加学生民族自豪感。
3、教学重点难题
依据教程及学生特征和已有常识，我确定如下教学重点和难题：
教学重点：过氧化钠的性质，碳酸钠和碳酸氢钠的性质及转化。
教学难题：Na2O2的性质。
2、说学情
在本节课之前，学生已经学习了氧化还原反应、离子反应、与钠单质的性质等常识，可以对化学反应的得失电子状况及离子反应的本质做出正确的判断。在能力上，学生已经初步拥有察看能力、实验能力、思维能力，喜欢通过实验探究的方法来研究物质的性质，可以通过对实验现象的剖析、对比，总结出实验结论。
3、说教法、学法：
依据课程标准确定的“课程要强调学生的主体性。”要“能够帮助学生主动构建自己进步所需的化学常识和基本技能。”的课程性质，结合以上的学情，我确定了以下教法和学法
1、教法：设疑激趣、实验探究、剖析对比、理论联系实质等教学办法。以趣味实验→产生疑问→提出问题→设计实验→察看现象→剖析缘由→得出结论的程序进行教学。
2、学法：察看现象→剖析缘由→得出结论→综合运用的学习技巧和实验探究、对比讨论的学习技巧。
4、说教学过程教学
第一环节：创设情境，引生入境
设计“滴水生火”趣味实验
设计意图：激起学生兴趣，调动学生的积极性，激活学生思维。
第二环节：常识探究、思维培养
1.“滴水生火”实验探究
通过实验第一让学生察看Na2O2的样品，得出Na2O2的物理性质。紧接着设疑：水一般用来灭火，而大家的实验却是滴水生火？
棉花为何可以燃烧？燃烧有什么要求？通过一系列问题的层层递进，将学生对Na2O2和H2O反应的感性认识上升到理性认识，接着从方程式的角度对反应进一步进行剖析，得出Na2O2中的-1价氧元素化合价既升高又减少，强化了氧化还原反应的常识。（本部分内容大约需要5分钟）
2.“吹气生火”实验探究
结合上述对Na2O2与H2O反应的探讨，又引入“吹气生火”实验，学生非常自然地得出Na2O2与CO2反应的产物。同时我引导学生联系人在呼吸时吸入的是O2，呼出的是CO2的实质，讲述Na2O2可以用在呼吸面具上和潜水艇里作为O2的，如此把性质和作用与功效自然地联系起来，学生易于理解和学会。在妙趣横生的实验探讨中，学生携带强烈的兴趣学习，既突出了重点、又突破了难题。然后在多媒体上以表格的形式总结总结Na2O与Na2O2性质。
5.高中三年级下册化学说课稿范例
1、说教程
该部分内容是人教版高中化学《选修4化学反应原理》第三章第一节的内容。本节包含两大多数：一是“电解质有强弱之分”、二是“弱电解质的电离过程是可逆的”，并存在着电离平衡。需要学生在已经学过化学平衡理论并知道电解质发生电离和发生离子反应的条件等常识的基础上，进一步学习强电解质和弱电解质的定义，电离常数的常识，及弱电解质的电离平衡与浓度等条件对电离平衡的影响。学习这部分内容也为后续学习水的电离、溶液酸碱性、盐类的水解奠定了常识基础。
2、说学情
学生在之前的学习中已经接触过有关电解质、化学平衡的常识，为本节课认识弱电解质的电离平衡是一个可逆过程奠定了基础。同时，弱电解质的电离的常识是化学原理性常识，理论剖析是研究、讲解理论问题要紧、常见的办法，高中生的逻辑思维能力，推理剖析能力都有了非常大的提升，本节课内容的学习对于练习学生的逻辑思维、推理能力也非常有帮助。
3、说教学目的
1.认识电解质有强弱之分，能应用化学平衡理论描述弱电解质在水溶液中的电离平衡;理解弱电解质的电离平衡与外面条件对电离平衡的影响;知道电离平衡常数，可以用电离平衡常数讲解有关离子浓度的问题。
2.通过对电解质定义的学习，知道定义形成的一般办法，理解化学平衡原理对电离平衡的指导用途，知道平衡的思想与办法。
3.通过本节的学习，知道物质间的相互联系、相互依存和相互制约的关系，知道由一般到特殊的辩证关系。
4、说教学重难题
强、弱电解质的定义和弱电解质的电离平衡。
弱电解质的电离平衡。
5、说教学办法
借助小组合作学习，让学生结合之前所学常识进行自主剖析，培训学生自主合作的学习意识。同时考虑到化学原理性的内容理解起来较为困难，在我的课堂中，我还应用了演示实验，让学生通过感性认识加深对有关理论的理解。
