直到高中二年级，学生的学习自觉性增强，获得常识一方面从教师那里同意，但这种同意也应该有别于以前的被动同意，它是在经过自己考虑、理解的基础上同意。其次通过自学主动获得常识。能否顺利达成转变，是成绩能否突破的重点。下面是智学网为大伙带来的《高中二年级物理教材出色范例》，期望对你有所帮助!
1.高中二年级物理教材出色范例
1、教程剖析
本节内容在教程中的地位和用途金属的化学性质是新课标教程必学一第三章第一节内容。全章与在整个中学习化学课程中的地位：本章开始学生初步、系统地接触元素化合物常识，内容在化学实验基本办法和化学物质及其变化之后。在本节中，学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索物质化学性质;从基本原理去深化对这类性质的理解，这种学习技巧的过程和办法一经学会后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。
2、教学目的：
依据教程结构与内容剖析，考虑到学生已有些认知结构心理特点，我拟定茹下教学目的：
A认知目的：认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且可以用金属活动顺序讲解一些与平时生活有关的化学问题。
B.能力目的：培养学生自主探索、自主学习的能力和培养学生的动手能力、团体协作的能力。
C.情感和价值态度目的：培养学生的合作意识与勤于考虑、严谨求实、勇于革新和实践的科学精神，培养学生辩证唯物主义看法，维持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，进步学化学的兴趣。
3、重点和难题
A.教学重点和难题通过实验探究认识金属活动性顺序是本课题的重点。
B.运用金属活动性顺序对置换反应作出判断是本节课的难题。
4、教法和学法
A.本章倡导自主学习为重，引导学生自主探究相结合的教学办法。
B.本课题是比较系统地认识一类物质及其变化规律的开始，形成一个好的思维习惯是本节课学法指导的重点，对金属的化学性质，引导学生进行有目的的思维，察看实验现象，掌握怎么样对比察看、描述实验现象，并对实验现象进行剖析，得出实验结论。
5、教学方法及评价方法：
实物呈现，实验探究，多媒体辅助教学;侧重学生学习过程中的参与意识，合作精神，思路的综合评价。
6、教学过程
引入课堂：
以日常的事例“黄铜，与黄金的外观很像，常被不法商贩用来冒充黄金牟取暴利，大家可用什么方法来辨别它们呢?”引入，同学们可以想到的多数是借助其物理性质，告诉同学们除物理性质以外还可以借助它们的化学性质，引起学生的好奇心，和求知XX。列举在日常获悉的金属的反应，譬如铁的生锈，铜绿的产生，铁质菜刀为何表面是黑色而刀口是银白色等，激起学生学习本节课的学习兴趣。
复习旧知：
初中已经接触到一些金属，这里复习金属的物理性质，让学生认识金属的通性;复习和金属有关的化学性质，并分类总结：铁可以和氧气反应，活泼的金属可以和酸、盐发生置换反应等。后总结性考虑这类反应中金属原子的失电子状况，引出性质和结构的相互关系。
提出问题
在学习金属跟氧气的反应时，采取“回顾—引导—自学—讨论—得出结论”的教学模式。铁可以和非金属单质氧气反应，那样其他的金属呢?从金、铁、镁和氧气的反应看，难易程度是不同的。可以让学生去考虑：更多的金属呢?水到渠成的提出典型金属钠、铝分别和氧气反应的状况。
师生互动，边讲边实验，探究钠的有关性质。
展示钠的存放，取用和切割，从中让学生领悟钠的物理性质;从切割后截面的颜色变化让学生领会过程中的化学变化，让学生自己提出问题并考，去认识钠的化学性质活泼，并依据化合价自己去尝试书写反应方程式。为了提升学生的主观能动性，强化学生主体的理念，下面让学生去考虑钠燃烧的状况如何，让学生自己去取用，切割钠，提供必要的仪器让学生去加热钠，使之燃烧，察看现象，比较性的提出问题，引出钠的燃烧反应。从产物的颜色认识到这是不同于氧化钠的新的物质，此时引导学生从化合价的角度初步认识过氧化钠。
比较着做实验，认识铝和氧气的反应。
从钠的反应和镁、铝表面有氧化膜的层次，让两位学生比较着做实验，察看铝在打磨掉氧化膜前后两种状况下加热融化后的现象，让学生自发考虑为何现象会一样?认识到反应的发生，领会到致密的氧化膜的保护用途。让学生在认真阅读教程的基础上开放性的考虑对铝的氧化膜的认识，可以作为课外的作业让学生进一步的拓展，提升学生能动的学习和采集材料并加工收拾的能力。
总结课堂：
总结性的让同学们先讲讲这节课大家所学的要点，让后教师总结一下。在以布置一些针对性的作业结束课堂。
2.高中二年级物理教材出色范例
1、设计实验
让学生讲解自己进行实验的初步构想。
①器材。
②电路。
③操作。
对学生的实验办法提出异议，促进学生思索实验的改进。
锁定实验策略，板书适当的器材选择、电路图、数据记录办法、操作过程。学生根据学案的过程，补充实验器材，画电路图，并且简单陈述我们的实验操作过程。
学生依据老师提出的异议，讨论实验的改进策略，并修正器材、电路图、操作办法。设计实验部分是一个难题，教师要进行引导，不要随便否定学生的想法，在设计过程中教师可以提出启发性的问题，让学生自我发现问题。
2、进行实验
教师巡视指导，帮助困难学生。学生以小组为单位进行实验。
实验数据之间的关系很明显，要让学生从剖析数据的过程中感受欧姆定律发现的逻辑过程，传授学生控制变量法。
3、剖析论证
传授学生察看数据的办法，投影问题，让学生通过察看数据找到问题的答案，终得到结论。学生依据教师投影出的问题察看数据，在回答问题的过程中发现规律。
4、评估交流
让学生讨论在实验中遇见的问题与自己对问题的怎么看和解决方法，教师引领回答几个大伙常见遇见的问题。学生小组内讨论。
使学买卖识到一同讨论可以发现我们的不足，借辨别人的经验。
深思总结、当堂测试
扩展记录表格，让学生补充。
投影一道与生活有关的题目。学生补充表格。
学生在作业本上完成。这个训练非常简单，但能使学生沿着前面的思维惯性走下去，强化学生对欧姆定律的认识。
这一道训练主如果让学生知道欧姆定律在日常的应用。
课堂小结
让学生总结这节课学到的常识，回顾实验的设计和操作过程，既强化了常识又训练了学生总结整理常识的能力。学生总结。
让学买卖识到课堂回顾的重要程度，并培养学生总结收拾的能力，对提升学生的自学能力有要紧有哪些用途。
3.高中二年级物理教材出色范例
1、教程剖析
欧姆定律是电学中的基本定律，是进一步学习电学常识和剖析电路的基础，是本章的重点。本次课的逻辑性、理论性非常强，重点是学生要通过我们的实验得出欧姆定律，重点的是两个方面：一个是实验办法，另一个就是欧姆定律。欧姆定律的意思主如果学生在实验的过程中渐渐理解，而且定律的形式非常简单，所以是重点而不是难题。学生对实验办法的学会既是重点也是难题，这个实验困难程度比较大，主要在实验的设计、数据的记录与数据的剖析方面。因为实验的困难程度比较大，学生出现错误的可能性也比较大，所以实验的评估和交流也比较要紧。这类方面都需要教师的引导和帮助，所以这次课使用启发式综合教学法。
2、教学目的
常识与技能
①使学生会同时用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。
②通过实验认识电流、电压和电阻的关系。
③会察看、采集实验中的数据并对数据进行剖析。
过程与办法
①依据已有些常识猜测未知的常识。
②历程欧姆定律的发现过程并学会实验的思路、办法。
③能对我们的实验结果进行评估，找到成功和失败是什么原因。
情感、态度与价值观
①让学生用联系的看法看待周围的事物并能设计实验策略证实我们的猜测。
②培养学生大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学精神。
3、教学重点与难题
重点：学会实验办法;理解欧姆定律。
难题：设计实验过程;实验数据的剖析;实验结果的评估。
4、学情剖析
在技能方面是训练用电压表测电压，在常识方面是研究串、并联电路中的电压关系。这是一节探索性实验课，让学生自主实验、察看记录，自行剖析，概括得出结论。学生对探索性实验有浓厚的兴趣，这种方法能激起学生的创造性思维活动有益于提升认知能力和实验能力，但因为学生的探究能力尚不够成熟，引导培养学生探究能力是本节课的难题
5、教学办法
启发式综合教学法。
6、课前筹备
教具：投影仪、投影片。
学具：电源、开关、导线、定值电阻、滑动变阻器、电压表和电流表。
7、课时安排
一课时
8、教学过程
教师活动学生活动说明
预习检查、总结疑惑
①大家学过的电学部分的物理量有什么?
②他们之间有联系吗?
③一段导体两端的电压越高，通过它的电流怎么样变化?当导体的电阻越大，通过它的电流怎么样变化?学生以举手的形式回答问题，并将我们的想法写在学案上。
这部分问题学生以前已经有了感性的认识，大多数学生回答得非常正确，即便有少数同学回答错误也没关系，学生之间会进行纠正。
情景引入、展示目的
提问：电压增大，电流也伴随增大，但你了解电流增大了多少吗?
让学生猜测电流I、电压U、电阻R之间的关系式。学生大胆猜想。
不论对错，教师都应认真对待，但需要注意：猜想不是瞎猜、乱猜，不是公式越多越好，应该引导学生在原有常识的基础上有依据，符合逻辑进行猜想。同时可将所有学生的猜想写在黑板上，这对其他的同学有启发用途。
合作探究、精讲点播
4.高中二年级物理教材出色范例
1、磁化和退磁
说明：缝衣针、螺丝刀等钢铁物体，与磁铁接触后就会显示出磁性，大家把钢性材料与磁铁接触后显示出磁性的现象称之为磁化
说明：原来有磁性的物体，经过高温、剧烈震动或者渐渐减弱的交变磁场有哪些用途，就会失去磁性，这种现象叫做退磁
说明：铁、钴、镍与它们的合金．还有一些氧化物，磁化后的磁性比其他物质强得多，这类物质叫做铁磁性物质，也叫强磁性物质
2、磁性材料的进步
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3、磁记录
阅读
4、地球磁场留下的记录
阅读
5、磁性材料
磁化和退磁
1、磁化：钢性材料与磁铁接触后显示出磁性的现象
2、退磁：原来有磁性的物体，经过高温、剧烈震动或者渐渐减弱的交变磁场有哪些用途，就会失去磁性
3、铁磁性物质（强磁性物质）：铁、钴、镍与它们的合金．还有一些氧化物，磁化后的磁性比较强
4、磁化和退磁讲解：物质是由原子构成的，原子是由原子核和电子构成，电子绕核旋转，这就等于一个小磁体，称之为磁畴，磁化前，每个磁畴的磁化方向不同，凌乱不堪地混在一块，每个磁畴有哪些用途在宏观上互相抵消，物体对外不显磁性。磁化过程中，因为外磁场的影响，磁畴的磁化方向有规律地排列起来，使得磁场大大加大。这个过程就是磁化的过程，高温下，磁性材料的磁畴会被破坏．在遭到剧烈震动时，磁畴的排列会被打乱，这类悄况下材料都会产生退磁现象
5、硬磁性材料：磁化后撤去外磁场，物体具备非常强的剩磁
软磁性材料：磁化后磁畴的磁化的方向又变得杂乱，物体无明显的剩磁
磁性材料的进步
磁记录
地球磁场留下的记录
5.高中二年级物理教材出色范例
教学目的
1、知道电流的磁场，理解磁感应强度、磁力线、磁通、磁导率、磁场强度磁导率等定义。
2、理解磁场的几个基本物理量之间有什么区别和联系。
3、学会通电直导线和通电螺线管周围磁场方向的判断办法。
4、培养学生关注细节，认真考虑的习惯。
教学重点
1、磁力线、磁感应强度、磁通、磁导率和磁场强度的定义。
2、电流的磁效应及安培定则的应用。
教学难题
磁感应强度定义的打造。
教学办法
借助课堂实验对磁体的磁场、通电导体的磁场进行演示、解说。
学时安排
1、导入和实验演示20分钟。
2、奥斯特的故事引出电流的磁效应20分钟。
3、磁场的基本物理量30。
4、总结和习题训练10分钟。
课外作业
结合本节课常识，搜集日常电流磁效应的具体实例并进行推荐。
教学过程
任务引入：
1、初中咱们学过磁，大伙回忆一下，磁体分几个极？磁极间的相互用途力是哪种？
2、磁极之间不接触而会有用途力，他们之间通过什么发生用途呢？通过今天的学习，大家一块儿解决这个疑惑。
实验演示：
通电导线周围的小磁针发生偏转。
剖析：
在磁体或通电导体的周围存在着磁场，磁场使得磁极间没接触却有相互用途力。试验中，小磁针在不同地方遭到有哪些用途力不同，说明不一样的地方磁场的强弱不同。
基本定义：
1、磁体与磁极
某些物体可以吸引铁、钴、镍等金属或者它们的合金的性质称为磁性。具备磁性的物体称为磁体。
2、磁场与磁力线
磁体两端磁性强的地区叫做磁极。
磁力线具备以下几个特点：磁力线是互不交叉的闭合曲线。在磁体外部由N极指向S级，在磁体内部由S极指向N极；磁力线上任意一点的切线方向，就是该点的磁场方向，即小磁针在该点静止时的N极指向；磁力线的疏密程度反映了磁场的强弱。磁力线越密集，表示该处磁场越强，磁力线越稀疏，表示该处磁场越弱。
3、电流产生的磁场（由奥斯特发现电流磁效应的故事引入）
通电直导体产生的磁场：安培定则（右手螺旋定则）：用右手握住直导体，让伸直的大拇指指向电流的方向，则其余四指所环绕的方向就是磁力线的方向。
通电螺线管产生的磁场：安培定则（右手螺旋定则）：用右手握住螺线管，让弯曲的四指与电流的方向一致，则拇指所指的'方向就是螺线管内部磁力线方向（即大拇指指向通电螺线管的N极）。
磁场有关物理量
1、磁通
通过与磁场方向垂直的某一面积上的磁力线的总数，叫做通过该面积的磁通量，简称磁通，用字母表示，单位为特斯拉（T）。
3、磁导率
磁导率是表示介质对磁场影响程度的一个物理量，=4π×10-7H/m。
把任一物质的磁导率的比值称为相对磁导率，用表示，单位为安每米（A/m）。
磁场强度只与线圈中的电流及线圈的几何尺寸有关，而与媒介质的磁导率无关。
任务小结
1、回顾本次所学常识，强调本节课的重点与难题，加深了解与记忆。
2、通过奥斯特发现电流的磁效应的故事你有哪些感触？
课后作业
1、“磁力线始于N极，终于S极”的说法正不正确？为何？
2、“磁通”与“磁感应强度”这两个定义有什么不同？有什么联系？
3、磁力线的特点是什么？
